Bolani insho yozishga qanday o'rgatish kerak

2024 Muallif: Malcolm Clapton | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-17 04:14

Insho yozish qobiliyati nafaqat maktabda yaxshi baho olish uchun, balki shaxsning umumiy ijodiy rivojlanishi uchun ham juda muhimdir. Biroq, rus tili va adabiyoti darslarida bolaga yaxshi insho yozish qoidalarini o'rgatish mumkin emas. Bu qobiliyatni rivojlantirish uchun ota-onalar va o'qituvchilar alohida tarzda harakat qilishlari kerak.

Sinfda bolalarga mavzuni ajratib ko'rsatish, reja tuzish, kompozitsiyani kuzatish va hokazolar haqida gapirish mumkin. Biroq, o'qituvchilar eng muhim narsa - badiiy ahamiyatga ega bo'lgan matnni qanday yaratish haqida hech narsa demaydilar. Bunday ko'nikmalarni takomillashtirish uchun o'z-o'zidan yaratilgan ko'plab usullar mutlaqo samarasizdir. Misol uchun, bitta tadqiqotda, O'qitish tarkibi: Samarali amaliyotlar bo'yicha tadqiqotlar. Tekshirish paytida o'qituvchi inshoda qoldirgan tuzatishlar va eslatmalar o'z maqsadiga erisha olmasligi aytiladi, talabalar ko'pincha ularga e'tibor bermaydilar.

Biroq, bu ota-onalar va o'qituvchilar kuchsizligini anglatmaydi. Yozish ko'nikmalarini shakllantirishga turli omillar ta'sir qiladi, esda tutingki, siz bolangizga o'z ijodiy qo'lyozmasini topishga yordam berishingiz mumkin.

1. Qiziqish

Bu nafaqat insho yozishda, balki boshqa har qanday faoliyat sohasida ham muvaffaqiyat kalitidir. Agar odam nima qilayotganiga qiziqsa, mahorat o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Bu tijorat manfaati haqida emas, faoliyat jarayonining o'zi odam tomonidan muhim va hayajonli deb hisoblanishi kerak.

Bu bolada ma'lum bir qadriyatlar tizimini tarbiyalashni nazarda tutadi, bunda ijodkorlik, o'zini namoyon qilish, intellektual mehnat ustunlik qiladi.

Yozish shunchaki fikrlar bayoni emas. Bu ijodiy faoliyat natijasidir.

Bolani yozuvchi san’atga hurmat bilan tarbiyalash kerak, buyuk yozuvchilar unga hurmatga loyiq namuna bo‘lishi kerak. Va eng muhimi, u nima uchun ular hurmatga loyiq ekanligini tushunishi kerak. Ya’ni, u adabiyotning estetik qimmatini, til go‘zalligini bilishi kerak.

Misol uchun, tadqiqot Ta'lim tarkibi: Samarali amaliyotlar bo'yicha tadqiqot. o‘quvchiga bir nechta qisqa gaplardan ko‘ra bir uzun jumla chiroyliroq jaranglashini ko‘rsatish muhimligini. Unga jumlalarni birlashtirishga, bunga qanday vositalar bilan erishish mumkinligini aytib berishga o'rgatish kerak. Xuddi shu narsa tilning boshqa badiiy jihatlariga ham tegishli.

2. Adabiyotga hurmat

Buning uchun bola albatta o'qishi kerak. Ammo bu uni butun maktab o'quv dasturini yutishga majbur qilish kerak degani emas - bu ko'pincha faqat teskari maqsadga erishadi. Ko'pchilik, odam qanchalik ko'p o'qisa, shunchalik yaxshi yozadi, deb noto'g'ri ishonishadi. Bu umuman shunday emas. Hatto lug'atni boyitish nuqtai nazaridan ham: yangi so'zlar faol lug'atga kirishi uchun ularni muntazam ravishda ishlatish kerak. Faol lug'atni boyitish uchun yangi so'zlar ro'yxatini va ularni kompozitsiyada ishlatish vazifasini taqdim etish usuli ancha samarali.

Adabiyotni "so'raganlari uchun" o'qimaslik kerak. Maktab o'quv dasturi klassiklarning asarlarini sifatli o'rganish uchun emas, balki miqdoriy iste'mol qilish uchun mo'ljallangan.

Insonda qiziqish va asarning badiiy qimmatini anglash uchun u tashqaridan bosim sezmasligi kerak.

Individual yondashuv ancha samarali bo'ladi: bola qaysi janrni yoqtirishini bilib oling va shu yo'nalishga e'tibor qarating. Masalan, u fantaziyani yaxshi ko‘rsa-yu, sinfda umuman ruhi yo‘q Pushkin bo‘lsa, qiziqishlaridan kelib chiqib, unga adabiy dunyoni ochish to‘g‘riroq bo‘lardi. Masalan, bolaga Gibson yoki Lem kabi ilmiy-fantastik klassikalarni taklif qilish, ushbu kitoblarga xos bo'lgan muammolarni muhokama qilish, unga o'zini mustaqil ravishda ifodalash va uni qiziqtirgan mavzularni muhokama qilish imkonini beradi.

3. Mulohaza yuritish uchun motivatsiya

Bu siz maktab o'quv dasturini unutishingiz kerak degani emas: siz o'qitish usullari yordamida ham unga ma'lum qiziqish uyg'otishingiz mumkin. Bizning maktabda hamma adabiyotga telbalarcha ishqiboz edi, chunki domla doim darsliklarga havola qilmasdan dars o‘tardi. U bir qismga deyarli to'rtdan bir qismini bag'ishlashi mumkin edi. Ammo boshqa tomondan, men uni shunday ajratib oldimki, hamma muhokama jarayonida ishtirok etdi. U tanqidiy "standartlar"ga zid bo'lgan nuqtai nazarni bildirdi va bizni muhokamaga qo'ydi.

Shunday qilib, biz "Tom Soyer" ni ekssentrik bezori haqidagi hikoya sifatida o'qishimiz kerak edi va "Anna Karenina" romanida psixologik yordamga muhtoj bo'lgan isterik qiz haqida hikoya qilinadi. Uy vazifasi o'rinli edi: "Sizningcha, Andrey Bolkonskiy aristokratik hayot quvonchidan to'lib-toshgan parazit emas, balki ma'naviy jihatdan murakkab shaxsmi? Keyin falon bobni o'qing va hech bo'lmaganda o'z nuqtai nazaringizning dalillarini topishga harakat qiling. Va osmon haqidagi paragrafni o'qishning hojati yo'q: biz hammamiz osmonni ko'rdik va uning nima ekanligini bilamiz ". U qo'pol va qat'iy gapirdi, umuman "maktabga o'xshash tarzda" emas, lekin shuning uchun biz o'qib, o'qiganlarimiz haqida fikr yuritishni xohladik. Ota-onaning o'zi darslarga bunday tayyorgarlikni tashkil qilishi mumkin.

Insho yozishda standart qadamlar mavjud:

• mavzuni ta'kidlash;
• rejalashtirish;
• mavzu taqdimoti bilan kirish so'zini yozish;
• inshoning asosiy qismini yozish;
• xulosalar bilan xulosa.

Bu har qanday insho ustida ishlash uchun mutlaqo mantiqiy tuzilma bo'lib, u aslida to'g'ri va izchil fikrlashni aks ettiradi. Va buni o'rgatish kerak, lekin undan boshlash shart emas. Bolani quruq naqshlarga taqlid qilishga majburlash, uning ijodiy energiyasini jilovlash, uni boshqa birovning qoidalari bilan o'ynashga majburlash, siz unga qiziqish uyg'otishingiz qiyin.

Agar u to'liq so'z erkinligi va o'zini qiziqtirgan mavzuda cheklovlarsiz gapirish imkoniyatiga ega bo'lsa, samaraliroq bo'ladi. Va insho yozayotganingizda, uni tuzatishingiz yoki matnni qanday qilib yaxshiroq tashkil qilish bo'yicha maslahat berishingiz mumkin. Bola strukturani o'zlashtiradi, lekin buni o'z tajribasi bilan bajaradi.

4. Kattalarga taqlid qilish

Tadqiqotda talabalarning ijodiy yozish ko'nikmalarini oshirish. insho yozish jarayonini to‘liq nazorat qilish, talabaga real vaqt rejimida yordam berish talabani qog‘oz bilan yolg‘iz qoldirib, so‘ngra tayyor natijaga tahrirlar kiritish kabi keng tarqalgan usuldan ko‘ra yaxshiroq natija berishi ta’kidlanadi.

Siz bolangizni kattalar kabi fikrlashga va gapirishga o'rgatmoqchisiz. Ishoning, u ham buni o'rganmoqchi.

Ammo buning uchun sizning fikringiz doimo o'z-o'ziga tegishi kerak.

Ko'pincha odamlar o'zlarini ma'lum bir tasvir bilan tanishtiradilar va shundan keyingina ular uning fazilatlariga ega bo'ladilar. Xullas, san’at maktabini a’lo baholarga tamomlagan odam: “Men iste’dodli rassomman”, deb o‘ylaydi. Va shundan keyingina, ko'p yillik amaliyotdan so'ng, uning rasmlari yoshligida o'ziga berilgan unvonga mos kela boshlaydi.

Har bir bola kattalar bo'lishni xohlaydi. Va agar siz uni kattalar bo'lish - bu unchalik muhim bo'lmagan fikrlash va o'z fikringizni go'zal ifodalash demakdir, deb ishontira olsang, u shunga mos ravishda o'zining voyaga etganligini ko'rsata boshlaydi. Buning amalga oshishi uchun insholarni dastlab siz birgalikda yozishingiz kerak.

5. Doimiy mashq qilish

Umuman olganda, o'z fikrlaringizni izchil ifodalashni o'rganish uchun bir nuqta etarli. Agar biror kishi doimo biror narsa qilsa, u yaxshilanadi va yaxshilanadi. Hatto yozishni to'liq istamasa ham, lekin uy vazifalarini qat'iy nazorat qilish va doimiy mashq qilish orqali bola insholarni engib, yaxshi baholarga ega bo'ladi.

Ammo bunday yondashuvning ma'nosi va narxi qanday? Maktabda kimyo bo'yicha C darajasiga ega bo'lganlarning aksariyati, ehtimol, hayotlarida hech qachon bolalarcha beparvolik uchun o'zlarini ta'na qilmaganlar. Chunki bu kimyo ular uchun har qanday holatda ham foydali bo'lmaydi.

Maktab bahosi umuman hayotdagi muvaffaqiyat ko'rsatkichi emas. Hech qanday holatda bolaga buning aksini singdirmang, aks holda u kelajakda o'z ijodiy kuchini topa olmay, boshqa birov tomonidan yaratilgan sun'iy maqsadlarga intiladi.